Classe Mme CHARRON période 4
PÉRIODE 4
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- Motricité
- Nous avons découvert différents parcours de motricité avec des objectifs évolutifs : se hisser, sauter, tirer un camarade, faire la roulade, grimper, lancer
- Nous nous entrainons pour la danse de la KERMESSE. Les enfants proposent des pas de danse, s’exercent, s’observent.
- Nous avons découvert qu’autour de nous, dans notre environnement proche , nous étions soumis (comme à l’école) à des règles afin que chacun puisse évoluer dans un environnement sécurisant.Nous avons découvert que l’espace « chaussée » est composé d’une partie route pour les automobilistes et de trottoirs pour les piétons. Que chaque usager est soumis à des droits et des devoirs.
- Nous avons observé un album : Le code de la route, Mario RAMOS dans lequel l’héroïne principale se déplace à vélo et est soumis à différents « panneaux de circulation »→ Nous avons constaté qu’il y en avait autour de l’école. Nous avons observé, nous nous sommes posés des questions et nous avons pris des photos des différents panneaux. → Qu’est ce qu’un panneau ? Pour qui ? Pour quoi ? Dans quel but ? Que signifient-ils ? Pourquoi sont-ils de différentes formes, couleurs ? Nous avons répondu à toutes ces questions tout au long de la période en observant des albums, en triant et manipulant des panneaux et voitures sur circuit, en jouant et enfin en nous exerçant avec les panneaux de signalisation reçus par le père noël. → Avec les GS, nous avons réalisé de grands panneaux de circulation et nous les avons utilisés dans la cours de récréation. Nous avons observé, été attentifs et nous avons respecté les panneaux de signalisation.
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- Graphisme
- MS
- Nous avons réalisé des ateliers afin de réussir à tracer des cercles (simples puis concentriques)
- Nous nous sommes entrainés à découper des ronds de différentes tailles.
Ateliers dans la salle de motricité avec son corps, sur ardoise, avec de la pâte à modeler, avec inducteurs, sans inducteurs,
Nous nous sommes entrainés à tracer les lettres rondes : OCGQ
Nous avons découvert une nouvelle écriture : SCRIPTE. Nous avons réalisé de nombreux ateliers de tris pour parvenir à reconnaître de nombreuses lettres scripte.
Ateliers de tris de prénoms de la classe et association lettres scriptes et capitales, tris de noms d’insectes. Nous avons reconstitué des mots (avec des lettres scriptes) dont le modèle est en lettres capitales et inversement.
Nous nous sommes entrainés à écrire notre prénom en lettres capitales. L’objectif est de miniaturiser notre geste, de fluidifier notre écriture, de s’adapter à des limites imposées.
Nous avons réalisé des ateliers afin de réussir à tracer des ponts (dessus, dessous, simples, multiples, arc en ciel)
Nous avons observé des œuvres avec des ponts : aqueducs, porte Guillaume à Beaune, etc
Nous avons réalisé des ponts avec notre corps à la façon d’un saut de grenouille sur un nénuphar, de la pâte à modeler, dans du sable/farine, sur une ardoise, avec un inducteur (gommette/ aimant : avec une grenouille), sans inducteur, avec une piste graphique, sans piste graphique.
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- GS
Nous avons observé les œuvres de Véronique DARCON : mise en avant des boucles descendantes et ascendantes.
Nous avons réalisé des boucles cycloïdes dans du sable, avec des inducteurs, avec de la pâte à modeler, du fil de laine, sur notre ardoise, sur une bandelette (miniaturisation du geste)
Nous nous sommes entrainés à tracer les lettres à ponts : M,N,V,W
Nous nous sommes perfectionnés dans l’utilisation de l’outil : règle
Nous avons continué d’écrire quotidiennement des lettres cursives sur notre cahier d’écrivain : q,g,m,n,p
- Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
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- MS
A partir de jeux, nous nous sommes entrainés à associer des constellations de doigts, de dés, et des chiffres de 1 à 6
Nous sommes capables d’associer le nom des nombres avec leur écriture chiffrée de 1 à 6 : jeu du petit cochon
Nous sommes capables d’utiliser à bon escient les adjectifs cardinaux : le premier, le deuxième, le troisième : jeu des tours : je prends autant de jetons pour construire ma tour que de points sur ma constellation de dé et je compare ma tour à celles des autres en me plaçant : premier, deuxième ou troisième.
J’associe une quantité de 1 à 6 à un écriture chiffrée : utilisation des boites à compter.
Je place dans l’ordre croissant des insectes : papillons et moustiques.
Je réalise des algorithmes type : ABC ABC ABC
Je mémorise la suite des nombres à partir de la comptine : « un petit cochon pendu au plafond » ; je découvre les constellations de doigts, traditionnelles et les écritures chiffrées de 5 à 10.
Nous sommes capables de résoudre des problèmes de quantités : jeu des galettes
→ Je suis capable de prendre juste ce qu’il faut de fèves dans une boite (sur la table) pour avoir une fève sur chaque galette.
→ Je suis capable d’aller chercher juste ce qu’il faut de fèves dans une boite (éloignée de la table) afin de mettre une fève sur chaque galette ( pas une de plus pas une de moins). J’ai le droit à 3 passages.
→ Je suis capable de mettre en place des stratégies (alignement des galettes, dénombrement, vérification) pour aller chercher en un seul passage juste ce qu’il faut de fèves pour en avoir une sur chaque galette.
Nous sommes capables de décomposer la quantité 5 : jeu des hérissons, greli-grelo, manipulation avec des gâteaux d’anniversaire (5 bougies), associations de collections d’insectes afin qu’ils soient 5, ajouter/retirer des perles dans chaque alvéole de glaçons pour en avoir 5, HALLI-GALLI (découverte : associer deux cartes avec des fruits de la même famille afin d’en avoir 5 au total: cartes faces visibles).
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- GS
Nous sommes capables, à partir du touché (dans un sac à toucher) de décrire des formes géométriques simples : carrés, rectangles, ronds, triangles et de donner des indices sur les cotés (nombres et tailles) et sur ses coins (nombre) afin que le camarade puisse savoir de quelle forme géométrique il est question.
Nous sommes capable de tracer le tour d’une forme géométrique simple.
Nous sommes capables de reproduire un assemblage de formes : jeu du domino des longueurs, puzzles géométriques.
→ Nous sommes capables d’associer des pièces par leurs coins, par leurs cotés (de même longueur)
→ Nous sommes capables de reproduire des assemblages par superposition sur le modèle, en posant les pièces à coté du modèle, avec un modèle à échelle différente
Nous sommes capables de dénombrer une quantité jusqu’à 19 : les boites à nombres, ateliers de manipulation : la roue des nombres.
Nous sommes capables d’associer une quantité chiffrée avec sa constellation des mains, sa représentation sous forme de boulier, dans des boites à œufs (de 10 à 19).
Nous sommes capables de trouver un nombre qui vient avant/après, qui se trouve entre deux nombres ( de 10 à 19).
Nous sommes capables d’écrire les chiffres de 10 jusqu’à 19.
Nous sommes capables de décomposer une quantité supérieur à 10 en nous servant d’une quantité repère : 10.
Exemple : 13 c’est 10 et encore 3 ; 18 c’est 10 et encore 8
- Nous sommes capables d’additionner deux quantités comprises entre 1 et 6 (sur deux dés) : jeu des maillots (sur-comptage sur les doigts, se servir de repères connus 5 et 10)
- Nous sommes capables d’exprimer la position des objets dans l’espace
- Nous sommes capables d’utiliser un vocabulaire précis : sur, sous, devant, derrière, à gauche, à droite, entre, en haut, en bas, au milieu, etc : jeu de la chasse au trésor Nous sommes capables de nous représenter la disposition des objets dans l’espace et de nous repérer dans l’espace tableau.
- Nous sommes capables de comparer des quantités : plus que moins que Nous sommes capables de comparer des collections manipulables et proches puis manipulables et éloignées (se servir d’outils dans la classe, trace écrite sur une ardoise, comparaison terme à terme, frise numérique, etc)
- Nous connaissons les règles du jeu de la bataille avec des cartes allant de l’As jusqu’au 10. Nous sommes capables de comparer deux cartes visibles, deux cartes éloignées avec un jeu traditionnel et un jeu non traditionnel qui nécessite de dénombrer les éléments visibles sur les cartes et de comparer les quantités.
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- LES INSECTES
Nous avons trié les insectes et les non insectes.
Nous avons dessiné ce que nous imaginions être un insecte.
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Nous sommes allés observer les insectes dans la cours de récréation. Nous les avons mis dans une boite d’observation.
Nous nous sommes demandés ce qu’était un insecte.
Nous avons donné une définition d’un insecte.
A partir d’albums, nous nous sommes intéressés au cycle de la vie d’une coccinelle et d’une fourmi.
Qui sont t’elles ? Que mangent t’elles ? Comment se reproduisent t’elles ?
→ Nous les avons dessinées, observées, nous nous sommes posés des questions dont nous avons eu les réponses parmi les nombreux albums documentaires apportés par les enfants.
Je remercie énormément les parents pour leur investissement, d’avoir répondu présents à toutes mes sollicitations.
Nous sommes capables de dire ce qu’une coccinelle et une fourmi mangent, expliquer avec du vocabulaire précis et adapté le cycle de vie de chacune d’elle, d’en tirer des similitudes : accouplement, œufs, larves, nymphes, coccinelles jaunes/ x , fourmis/coccinelles rouges
Nous sommes capables d’expliquer le fonctionnement d’une fourmilière, les différentes chambres, galeries, fonctionnement hiérarchique dans une fourmilière.
Nous avons réalisé une fourmilière géante, à partir de l’album : Une fourmi pas comme les autres de Tullio Corda.
Les MS ont réalisé des fourmis avec des empruntes de doigts. Ils ont déchiqueté puis collé du papier afin de réaliser les galeries. La maitresse a noté les évènements importants de l’histoire en dictée à l’adulte.
Les GS ont écrit le mot « fourmi » en écriture cursive.
Nous avons dessiné une fourmi.
→ Les GS, ont écrit les différentes parties de la fourmi : tête, antennes, mandibules, thorax, abdomen, pattes, ailes
→ Les MS, ont dictée les différentes parties , la maitresse écrit.
A partir de l’album : Juliette l’amie des petites bêtes de C,JACOB
→ Nous avons apprivoisé l’outil : loupe
→ Nous avons observé des insectes à la loupe
→ Nous avons retrouvé avec une loupe des insectes puis nous les avons placés au bon endroit.
Nous avons associé le nom des insectes en deux graphies (scripte et capitale) pour les MS et 3 graphies pour les GS (scripte,capitale et cursive).
A l’occasion de la venue de ArtKaravan dans notre école, nous avons réalisé des petits insectes en argile que nous pouvons rencontrés dans les vignes.
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- PAQUES
Nous avons lu un album : Les 10 petits lapins, de V.NIÉ
A partir de cet album, les enfants ont réalisé un panier pour récupérer les œufs dans le jardin.
Les GS ont décomposé la quantité 10
Les MS ont remis les images dans l’ordre de l’histoire
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- Sortie au château de SULLY
Nous sommes tous partis en bus
Ensuite, nous sommes arrivés et nous avons pris un gouter dan l’orangerie du château.
Nous avons découvert la basse cours et ses animaux, le jardin du château, les écuries.
Nous avons participé à l’atelier « Il était une fois un prince » avec un animateur « comédien »qui nous a fait visiter le château à la manière d’un conte en nous faisant entrer peu à peu dans son histoire
« La Cour de Sully s’apprête à célébrer les fiançailles du Prince de Sully. Les élèves vont dès lors faire connaissance avec ce Prince Chevalier, apprendre à lui parler, à faire partie de sa suite officielle et entrer petit à petit dans son histoire en traversant les pièces du château. »
Je remercie vivement les parents volontaires pour cette sortie.
Nous avons souhaité et fêté les anniversaires de Emma, Camille et Chloé !!!!!!!!!
