février » 2024 » École maternelle Charles Bouvard – Ladoix-Serrigny

MS-GS CHARRON PÉRIODE 3

Activités de la période 3

Motricité

Nous avons découvert différentes formes de sauts : pieds joints, cloche-pied, enchainement de 3 sauts consécutifs, sauter au dessus , sauter en contre-bas, sauter avec des impulsions, sauter en variant nos équilibres (avec une balle, en prenant appui avec un ou deux pieds, etc)

Nous avons découvert le parcours de motricité n°3 dont les actions à mener sont :

ramper
se hisser
grimper , glisser
enchainement de sauts

Graphisme

Pour les MS :

Nous nous entrainons à tracer des traits obliques.

Nous réalisons des traits obliques avec des KAPLA, des allumettes, des boudins de pâte à modeler , avec des feutres d’ardoise et des feutres fins.

Nous avons nommé les lettres capitales dans lesquelles il y a des traits obliques : A,K,M,N,V,Y,W,X,Z.

Nous avons discriminé visuellement une lettre parmi d’autres.

Nous nous entrainons à tracer les lettres AMNVXZ : avec des KAPLA, dans du sable, avec de la pâte à modeler, au feutre d’ardoise.

Nous nous entrainons à tracer des lignes brisées et des créneaux : en salle de motricité avec des lattes puis notre corps, dans du sable, avec de la pâte à modeler, des KAPLA, au feutre d’ardoise et avec des feutres fins, avec des étiquettes colorées, avec des tableaux à picots. Nous avons réalisé les couronnes des rois et des reines, le château du tout petit roi.

Nous continuons de nous entrainer à tracer des cercles : à partir d’inducteur (gommettes, objets de la classe) , dans du sable, avec de la pâte à modeler, au feutre d’ardoise et avec des feutres fins. Nous avons trié les objets ronds de la classe puis nous avons tracé le tour de chaque objet avec un feutre fin puis une craie grasse.

Nous avons observé et réalisé une oeuvre en nous inspirant du monde irréel de YAYOI KUSAMA

Nous nous sommes entrainés à tracer le chiffre 1 : avec de la pâte à modeler, dans du sable/de la farine, sur une fiche plastifiée avec un feutre d’ardoise, sur nos ardoises, sur une fiche.

Pour les GS :

Nous savons reconnaitre notre initiale en majuscule d’imprimerie.

Nous savons reconnaitre notre prénom en cursif parmi ceux des copains.

Nous sommes capables de nommer des lettres cursives communes à notre prénom et celui des copains.

Nous nous entrainons à écrire notre prénom en écriture cursive.

Nous sommes capables de reconstituer l’alphabet en écriture cursive.

Nous sommes capables d’associer deux mêmes mots dans deux écritures différentes.

Ecriture cursive sur un gros lignage au feutre d’ardoise, sur un lignage réduit au crayon à papier , sur cahier avec un crayon à papier : Les lettres : o,c,a,d

Construire les premiers outils pour structurer sa pensée

Pour les MS :

Nous sommes capables de reconnaitre instantanément les constellations du dé de 1 à 6 : jeu des dominos, jeu du train des constellations, jeu du clown, jeu du cochon)

Nous sommes capables de ranger dans le bon ordre les 5 premiers enfants du « tout petit roi »

Nous somme capables d’associer une constellation de dé, à une écriture chiffrée à une représentation d’une quantité par les doigts d’une main.

Nous sommes capables de mettre la table pour 4 de nos invités. Nous sommes capables de verbaliser le nombre d’assiette, de fourchette, de couteau en observant les invités présents à la table. Nous sommes capables en visualisant un plateau avec X assiette, x fourchette, x couteau, x verre dire si il y a juste ce qu’il faut et si non expliquez pourquoi. Nous sommes capables d’ajouter/d’enlever des éléments pour qu’il y ait juste ce qu’il faut de couverts pour 4 invités.

Nous sommes capables d’ajouter/d’enlever une quantité x de perles afin qu’il y ait 4 perles dans chacune des alvéoles de nos boites à oeufs.

Nous sommes capables de comprendre et de nous approprier les notions de : autant que, plus que, moins que , pareil, pas pareil.

Nous sommes capables de réaliser des comparaisons de collections d’objets : savoir si deux collections d’objets sont semblables et si non, expliquer la différence avec des termes adaptés : plus que, moins que.

Nous sommes capables d’associer autant de perles qu’il y a de couronnes.

Nous sommes capables de comparer plusieurs objets de tailles différentes.

Nous sommes capables de réaliser un algorithme de type 1-2-2-1 (réaliser nos couronnes, nos créneaux de châteaux)

Pour les GS :

Nous sommes capables de décomposer la quantité 6

Ajouter des joyaux dans chacun des coffres de la couronne pour en obtenir 6 / Ajouter des bougies sur des gâteaux d’anniversaire pour en obtenir 6 pour l’anniversaire de Nathan.
Enlever des joyaux dans chacun des coffres de la couronne pour en obtenir 6
Ajouter et ou enlever des joyaux dans chacun des coffres de la couronne pour en obtenir 6

Nous sommes capables de situer des objets par rapport à nous, entre eux, par rapport à des objets repères.

Reproduire un trajet en suivant des points à main levée. (tableaux à picots, défi de TOM)
Apprendre à organiser sa recherche pour trouver plusieurs solutions possibles
Utiliser des phrases complexes avec des mots de liaison : en premier, en deuxième, en dernier, etc
Expliquer comment nous avons procédé pour arriver à un résultat (savoirs procéduraux)

Nous sommes capables de former les nombres de 6 à 10 en nous servant du repère 5. (exemple 7 = 5 et encore 2)

Surcompter à partir de 5
Réaliser des binômes de constellations avec comme repère la constellation 5 pour former les quantités 6,7,8,9,10

Nous sommes capables de dénombrer, mémoriser et chercher une quantité x de pions

Dénombrer une quantité entre 6 et 12 , mémoriser cette quantité puis aller chercher autant de pions que la quantité mémorisée sur une table éloignée. Placer les pions à la bonne place (chaque place à son pion et chaque pion à sa place) et constater si le contrat est réussi et si non, dire ce que l’on doit faire (enlever ou ajouter des pions) = jeu des jouets
Associer une écriture chiffrée entre 10 et 16 à une quantité.

Nous sommes capables de coder puis décoder un chemin en utilisant les flèches comme code.

Jeu de KIM des nombre de 10 à 16

Reconnaitre un nombre
Dire quel nombre vient avant et après un nombre

Phonologie

Pour les GS

Nous sommes capables de dire un mot en mangeant la dernière syllabe : exemple VOI pour VOITURE
Nous sommes capables de donner le nom d’un objet de la classe en VERLAN : exemple CHONCO pour COCHON
Nous sommes capables de retrouver les prénoms de nos camarades en VERLAN : than-na ; é-chlo; mille-ca; lane-si, lette-vio; ma-é; nille-va
Nous sommes capables de dire si deux mots riment.
Nous sommes capables de trier des mots images en fonction des mots avec lesquels ils riment.

LES ALPHAS :

Au lieu de confronter les enfants au monde abstrait et arbitraire des lettres, on va leur raconter une histoire captivante, dont les héros– les Alphas – ont des caractéristiques étonnantes : ils ont à la fois la forme des lettres et une raison d’émettre leur son. Le nom de chaque Alpha commence par la lettre qu’il représente.

Par exemple, monsieur o est un personnage tout rond qui adore faire des bulles bien rondes en poussant des « oooh ! » admiratifs. Ou encore, le « f » est une fusée dont le bruit du moteur fait « fff ».

Ainsi, lorsque l’enfant entendra « fooo ! », parce que la fusée est tombée sur la tête de monsieur o, il comprendra que la parole est construite à partir de « sons » distincts représentés par des formes graphiques déterminées. Dans le cas présent, le son « f » est représenté par la fusée et le son « o » par monsieur o.

Tout en s’amusant et en nouant des relations affectives fortes avec ces personnages sympathiques d’un autre monde, les enfants vont rapidement et spontanément avoir le « déclic-lecture »

En GS, les enfants vont découvrir principalement les voyelles et les consonnes longues. L’apprentissage de la lecture étant destiné au CP.

Nous avons écouté l’histoire des ALPHAS sans images, puis une seconde écoute avec images
Nous avons écouté l’histoire sur un CD
Enfin, nous avons regardé le dessin-animé des ALPHAS

Nous sommes capables de nommer les ALPHAS voyelles et leurs caractéristiques ainsi que le son qu’ils font : monsieur a, monsieur o , mademoiselle u, monsieur y , madame e, la fusée, le monstre, le serpent

Nous sommes capables de réaliser des fusions phonémiques avec les alphas « fusée » et « monstre » ainsi que les voyelles : FA, FO,FI,FU,MA,MO,MI,MU

-> Par manipulation des figurines , par manipulation des étiquettes alphas et par écrit

Poésie

J’aime la galette
Bonne année princes et princesses
Le château en gâteau

La galette

Nous avons élaboré la recette d’une galette, nous l’avons cuisinée puis nous l’avons mangée.

Nous avons lu plusieurs albums en lien avec la galette des rois :

Roule galette
La galette à l’escampette
La galette et le roi

Les rois, les reines, les princes, les princesses

Nous avons enrichi notre vocabulaire autour des châteaux forts et des chevaliers à partir de manipulations, de jeux, d’observation d’albums :

Nous sommes capables de nommer et d’expliquer les fonctions de : pont-levis, herse, meurtrière, chemin de ronde, basse cour et haute cour ainsi que tournoi, heaume, écu, cote de mailles, etc

Nous avons réalisé un château fort en maquette, à partir d’un modèle et de KAPLA, en pâte à modeler, par étapes de dessin , en puzzle, etc

Les MS ont reconstitué la couverture du « tout petit roi », ils sont capables de situer et de positionner un élément par rapport à un autre avec les termes suivants : au-dessus, en-dessous, à coté, sur, sous, etc

Les GS ont réalisé une oeuvre d’un château à partir d’un modèle de dessin par étapes : avec le « tout petit roi », et « la très grande princesse ».

CINEMA

Nous nous sommes rendus au cinéma de Beaune le vendredi 26 janvier. Nous avons regarde 3 court-métrages sur le thème du cirque.

Les court métrages sont l’occasion d’aborder avec l’enfant différentes thématiques qui lui permettront de développer ses connaissances, de s’approprier du vocabulaire, d’acquérir les bases d’une culture scientifique et surtout de faire jouer son imagination et titiller sa curiosité ! C’est un programme ludique qui aborde les choses du monde sous un angle créatif et inventif, qui aiguise l’intérêt de l’enfant.

– Deux cœurs en piste, Zdenek Ostrcil – 1983- 9 mn
L’histoire se passe dans un cirque ambulant : deux artistes, un clown et une acrobate sont amoureux. Ils devront surmonter bien des obstacles car le reste de la troupe est jaloux. Heureusement, ils peuvent compter sur leur ange gardien, le chien….

– Le petit parapluie, Bretislav Pojar – 1957- 16 mn
Dès la nuit tombée, un lutin descend du ciel à l’aide d’un parapluie magique.
Il entre dans une chambre d’enfant et donne vie aux jouets qui nous présentent un spectacle éblouissant.

– Monsieur Prokouk acrobate, Karel Zeman – 1959 – 11 mn
Le cirque de M. Prokouk arrive en ville.
Doit être présenté le numéro de patinage avec un lion mais ce dernier avale son chapeau !

Nous remercions vivement l’APE d’avoir financé les entrées au cinéma ainsi que les parents volontaires pour nous accompagner!

Rencontre GS-CP

Afin de sensibiliser et de préparer au mieux les élèves de GS à leur entrée au CP, nous avons organisé une rencontre autour des jeux de société. Les CP étaient heureux de montrer leurs progrès en lecture. Les GS ont pu rencontrer une de leur future maitresse et découvrir les locaux ainsi que la cour de récréation de l’école élémentaire.