puzzle » Résultats de recherche » École maternelle Charles Bouvard – Ladoix-Serrigny

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Classe Mme CHARRON période 4

PÉRIODE 4

- Motricité
Nous avons découvert différents parcours de motricité avec des objectifs évolutifs : se hisser, sauter, tirer un camarade, faire la roulade, grimper, lancer
Nous nous entrainons pour la danse de la KERMESSE. Les enfants proposent des pas de danse, s’exercent, s’observent.
Nous avons découvert qu’autour de nous, dans notre environnement proche , nous étions soumis (comme à l’école) à des règles afin que chacun puisse évoluer dans un environnement sécurisant.Nous avons découvert que l’espace « chaussée » est composé d’une partie route pour les automobilistes et de trottoirs pour les piétons. Que chaque usager est soumis à des droits et des devoirs.
Nous avons observé un album : Le code de la route, Mario RAMOS dans lequel l’héroïne principale se déplace à vélo et est soumis à différents « panneaux de circulation »→ Nous avons constaté qu’il y en avait autour de l’école. Nous avons observé, nous nous sommes posés des questions et nous avons pris des photos des différents panneaux. → Qu’est ce qu’un panneau ? Pour qui ? Pour quoi ? Dans quel but ? Que signifient-ils ? Pourquoi sont-ils de différentes formes, couleurs ? Nous avons répondu à toutes ces questions tout au long de la période en observant des albums, en triant et manipulant des panneaux et voitures sur circuit, en jouant et enfin en nous exerçant avec les panneaux de signalisation reçus par le père noël. → Avec les GS, nous avons réalisé de grands panneaux de circulation et nous les avons utilisés dans la cours de récréation. Nous avons observé, été attentifs et nous avons respecté les panneaux de signalisation.
Graphisme
- MS

Nous avons réalisé des ateliers afin de réussir à tracer des cercles (simples puis concentriques)
Nous nous sommes entrainés à découper des ronds de différentes tailles.

Ateliers dans la salle de motricité avec son corps, sur ardoise, avec de la pâte à modeler, avec inducteurs, sans inducteurs,

Nous nous sommes entrainés à tracer les lettres rondes : OCGQ

Nous avons découvert une nouvelle écriture : SCRIPTE. Nous avons réalisé de nombreux ateliers de tris pour parvenir à reconnaître de nombreuses lettres scripte.

Ateliers de tris de prénoms de la classe et association lettres scriptes et capitales, tris de noms d’insectes. Nous avons reconstitué des mots (avec des lettres scriptes) dont le modèle est en lettres capitales et inversement.

Nous nous sommes entrainés à écrire notre prénom en lettres capitales. L’objectif est de miniaturiser notre geste, de fluidifier notre écriture, de s’adapter à des limites imposées.

Nous avons réalisé des ateliers afin de réussir à tracer des ponts (dessus, dessous, simples, multiples, arc en ciel)

Nous avons observé des œuvres avec des ponts : aqueducs, porte Guillaume à Beaune, etc

Nous avons réalisé des ponts avec notre corps à la façon d’un saut de grenouille sur un nénuphar, de la pâte à modeler, dans du sable/farine, sur une ardoise, avec un inducteur (gommette/ aimant : avec une grenouille), sans inducteur, avec une piste graphique, sans piste graphique.

- GS

Nous avons observé les œuvres de Véronique DARCON : mise en avant des boucles descendantes et ascendantes.

Nous avons réalisé des boucles cycloïdes dans du sable, avec des inducteurs, avec de la pâte à modeler, du fil de laine, sur notre ardoise, sur une bandelette (miniaturisation du geste)

Nous nous sommes entrainés à tracer les lettres à ponts : M,N,V,W

Nous nous sommes perfectionnés dans l’utilisation de l’outil : règle

Nous avons continué d’écrire quotidiennement des lettres cursives sur notre cahier d’écrivain : q,g,m,n,p

Construire les premiers outils pour structurer sa pensée

- MS

A partir de jeux, nous nous sommes entrainés à associer des constellations de doigts, de dés, et des chiffres de 1 à 6

Nous sommes capables d’associer le nom des nombres avec leur écriture chiffrée de 1 à 6 : jeu du petit cochon

Nous sommes capables d’utiliser à bon escient les adjectifs cardinaux : le premier, le deuxième, le troisième : jeu des tours : je prends autant de jetons pour construire ma tour que de points sur ma constellation de dé et je compare ma tour à celles des autres en me plaçant : premier, deuxième ou troisième.

J’associe une quantité de 1 à 6 à un écriture chiffrée : utilisation des boites à compter.

Je place dans l’ordre croissant des insectes : papillons et moustiques.

Je réalise des algorithmes type : ABC ABC ABC

Je mémorise la suite des nombres à partir de la comptine : « un petit cochon pendu au plafond » ; je découvre les constellations de doigts, traditionnelles et les écritures chiffrées de 5 à 10.

Nous sommes capables de résoudre des problèmes de quantités : jeu des galettes

→ Je suis capable de prendre juste ce qu’il faut de fèves dans une boite (sur la table) pour avoir une fève sur chaque galette.

→ Je suis capable d’aller chercher juste ce qu’il faut de fèves dans une boite (éloignée de la table) afin de mettre une fève sur chaque galette ( pas une de plus pas une de moins). J’ai le droit à 3 passages.

→ Je suis capable de mettre en place des stratégies (alignement des galettes, dénombrement, vérification) pour aller chercher en un seul passage juste ce qu’il faut de fèves pour en avoir une sur chaque galette.

Nous sommes capables de décomposer la quantité 5 : jeu des hérissons, greli-grelo, manipulation avec des gâteaux d’anniversaire (5 bougies), associations de collections d’insectes afin qu’ils soient 5, ajouter/retirer des perles dans chaque alvéole de glaçons pour en avoir 5, HALLI-GALLI (découverte : associer deux cartes avec des fruits de la même famille afin d’en avoir 5 au total: cartes faces visibles).

- GS

Nous sommes capables, à partir du touché (dans un sac à toucher) de décrire des formes géométriques simples : carrés, rectangles, ronds, triangles et de donner des indices sur les cotés (nombres et tailles) et sur ses coins (nombre) afin que le camarade puisse savoir de quelle forme géométrique il est question.

Nous sommes capable de tracer le tour d’une forme géométrique simple.

Nous sommes capables de reproduire un assemblage de formes : jeu du domino des longueurs, puzzles géométriques.

→ Nous sommes capables d’associer des pièces par leurs coins, par leurs cotés (de même longueur)

→ Nous sommes capables de reproduire des assemblages par superposition sur le modèle, en posant les pièces à coté du modèle, avec un modèle à échelle différente

Nous sommes capables de dénombrer une quantité jusqu’à 19 : les boites à nombres, ateliers de manipulation : la roue des nombres.

Nous sommes capables d’associer une quantité chiffrée avec sa constellation des mains, sa représentation sous forme de boulier, dans des boites à œufs (de 10 à 19).

Nous sommes capables de trouver un nombre qui vient avant/après, qui se trouve entre deux nombres ( de 10 à 19).

Nous sommes capables d’écrire les chiffres de 10 jusqu’à 19.

Nous sommes capables de décomposer une quantité supérieur à 10 en nous servant d’une quantité repère : 10.
Exemple : 13 c’est 10 et encore 3 ; 18 c’est 10 et encore 8

Nous sommes capables d’additionner deux quantités comprises entre 1 et 6 (sur deux dés) : jeu des maillots (sur-comptage sur les doigts, se servir de repères connus 5 et 10)

Nous sommes capables d’exprimer la position des objets dans l’espace
Nous sommes capables d’utiliser un vocabulaire précis : sur, sous, devant, derrière, à gauche, à droite, entre, en haut, en bas, au milieu, etc : jeu de la chasse au trésor Nous sommes capables de nous représenter la disposition des objets dans l’espace et de nous repérer dans l’espace tableau.
Nous sommes capables de comparer des quantités : plus que moins que Nous sommes capables de comparer des collections manipulables et proches puis manipulables et éloignées (se servir d’outils dans la classe, trace écrite sur une ardoise, comparaison terme à terme, frise numérique, etc)
Nous connaissons les règles du jeu de la bataille avec des cartes allant de l’As jusqu’au 10. Nous sommes capables de comparer deux cartes visibles, deux cartes éloignées avec un jeu traditionnel et un jeu non traditionnel qui nécessite de dénombrer les éléments visibles sur les cartes et de comparer les quantités.

- LES INSECTES

Nous avons trié les insectes et les non insectes.

Nous avons dessiné ce que nous imaginions être un insecte.

Nous sommes allés observer les insectes dans la cours de récréation. Nous les avons mis dans une boite d’observation.

Nous nous sommes demandés ce qu’était un insecte.

Nous avons donné une définition d’un insecte.

A partir d’albums, nous nous sommes intéressés au cycle de la vie d’une coccinelle et d’une fourmi.

Qui sont t’elles ? Que mangent t’elles ? Comment se reproduisent t’elles ?

→ Nous les avons dessinées, observées, nous nous sommes posés des questions dont nous avons eu les réponses parmi les nombreux albums documentaires apportés par les enfants.

Je remercie énormément les parents pour leur investissement, d’avoir répondu présents à toutes mes sollicitations.

Nous sommes capables de dire ce qu’une coccinelle et une fourmi mangent, expliquer avec du vocabulaire précis et adapté le cycle de vie de chacune d’elle, d’en tirer des similitudes : accouplement, œufs, larves, nymphes, coccinelles jaunes/ x , fourmis/coccinelles rouges

Nous sommes capables d’expliquer le fonctionnement d’une fourmilière, les différentes chambres, galeries, fonctionnement hiérarchique dans une fourmilière.

Nous avons réalisé une fourmilière géante, à partir de l’album : Une fourmi pas comme les autres de Tullio Corda.

Les MS ont réalisé des fourmis avec des empruntes de doigts. Ils ont déchiqueté puis collé du papier afin de réaliser les galeries. La maitresse a noté les évènements importants de l’histoire en dictée à l’adulte.

Les GS ont écrit le mot « fourmi » en écriture cursive.

Nous avons dessiné une fourmi.

→ Les GS, ont écrit les différentes parties de la fourmi : tête, antennes, mandibules, thorax, abdomen, pattes, ailes

→ Les MS, ont dictée les différentes parties , la maitresse écrit.

A partir de l’album : Juliette l’amie des petites bêtes de C,JACOB

→ Nous avons apprivoisé l’outil : loupe

→ Nous avons observé des insectes à la loupe

→ Nous avons retrouvé avec une loupe des insectes puis nous les avons placés au bon endroit.

Nous avons associé le nom des insectes en deux graphies (scripte et capitale) pour les MS et 3 graphies pour les GS (scripte,capitale et cursive).

A l’occasion de la venue de ArtKaravan dans notre école, nous avons réalisé des petits insectes en argile que nous pouvons rencontrés dans les vignes.
- PAQUES
Nous avons lu un album : Les 10 petits lapins, de V.NIÉ

A partir de cet album, les enfants ont réalisé un panier pour récupérer les œufs dans le jardin.

Les GS ont décomposé la quantité 10

Les MS ont remis les images dans l’ordre de l’histoire
- Sortie au château de SULLY
Nous sommes tous partis en bus

Ensuite, nous sommes arrivés et nous avons pris un gouter dan l’orangerie du château.

Nous avons découvert la basse cours et ses animaux, le jardin du château, les écuries.

Nous avons participé à l’atelier « Il était une fois un prince » avec un animateur « comédien »qui nous a fait visiter le château à la manière d’un conte en nous faisant entrer peu à peu dans son histoire

« La Cour de Sully s’apprête à célébrer les fiançailles du Prince de Sully. Les élèves vont dès lors faire connaissance avec ce Prince Chevalier, apprendre à lui parler, à faire partie de sa suite officielle et entrer petit à petit dans son histoire en traversant les pièces du château. »

Je remercie vivement les parents volontaires pour cette sortie.

Nous avons souhaité et fêté les anniversaires de Emma, Camille et Chloé !!!!!!!!!

MS-GS CHARRON PÉRIODE 3

Activités de la période 3

Motricité

Nous avons découvert différentes formes de sauts : pieds joints, cloche-pied, enchainement de 3 sauts consécutifs, sauter au dessus , sauter en contre-bas, sauter avec des impulsions, sauter en variant nos équilibres (avec une balle, en prenant appui avec un ou deux pieds, etc)

Nous avons découvert le parcours de motricité n°3 dont les actions à mener sont :

ramper
se hisser
grimper , glisser
enchainement de sauts

Graphisme

Pour les MS :

Nous nous entrainons à tracer des traits obliques.

Nous réalisons des traits obliques avec des KAPLA, des allumettes, des boudins de pâte à modeler , avec des feutres d’ardoise et des feutres fins.

Nous avons nommé les lettres capitales dans lesquelles il y a des traits obliques : A,K,M,N,V,Y,W,X,Z.

Nous avons discriminé visuellement une lettre parmi d’autres.

Nous nous entrainons à tracer les lettres AMNVXZ : avec des KAPLA, dans du sable, avec de la pâte à modeler, au feutre d’ardoise.

Nous nous entrainons à tracer des lignes brisées et des créneaux : en salle de motricité avec des lattes puis notre corps, dans du sable, avec de la pâte à modeler, des KAPLA, au feutre d’ardoise et avec des feutres fins, avec des étiquettes colorées, avec des tableaux à picots. Nous avons réalisé les couronnes des rois et des reines, le château du tout petit roi.

Nous continuons de nous entrainer à tracer des cercles : à partir d’inducteur (gommettes, objets de la classe) , dans du sable, avec de la pâte à modeler, au feutre d’ardoise et avec des feutres fins. Nous avons trié les objets ronds de la classe puis nous avons tracé le tour de chaque objet avec un feutre fin puis une craie grasse.

Nous avons observé et réalisé une oeuvre en nous inspirant du monde irréel de YAYOI KUSAMA

Nous nous sommes entrainés à tracer le chiffre 1 : avec de la pâte à modeler, dans du sable/de la farine, sur une fiche plastifiée avec un feutre d’ardoise, sur nos ardoises, sur une fiche.

Pour les GS :

Nous savons reconnaitre notre initiale en majuscule d’imprimerie.

Nous savons reconnaitre notre prénom en cursif parmi ceux des copains.

Nous sommes capables de nommer des lettres cursives communes à notre prénom et celui des copains.

Nous nous entrainons à écrire notre prénom en écriture cursive.

Nous sommes capables de reconstituer l’alphabet en écriture cursive.

Nous sommes capables d’associer deux mêmes mots dans deux écritures différentes.

Ecriture cursive sur un gros lignage au feutre d’ardoise, sur un lignage réduit au crayon à papier , sur cahier avec un crayon à papier : Les lettres : o,c,a,d

Construire les premiers outils pour structurer sa pensée

Pour les MS :

Nous sommes capables de reconnaitre instantanément les constellations du dé de 1 à 6 : jeu des dominos, jeu du train des constellations, jeu du clown, jeu du cochon)

Nous sommes capables de ranger dans le bon ordre les 5 premiers enfants du « tout petit roi »

Nous somme capables d’associer une constellation de dé, à une écriture chiffrée à une représentation d’une quantité par les doigts d’une main.

Nous sommes capables de mettre la table pour 4 de nos invités. Nous sommes capables de verbaliser le nombre d’assiette, de fourchette, de couteau en observant les invités présents à la table. Nous sommes capables en visualisant un plateau avec X assiette, x fourchette, x couteau, x verre dire si il y a juste ce qu’il faut et si non expliquez pourquoi. Nous sommes capables d’ajouter/d’enlever des éléments pour qu’il y ait juste ce qu’il faut de couverts pour 4 invités.

Nous sommes capables d’ajouter/d’enlever une quantité x de perles afin qu’il y ait 4 perles dans chacune des alvéoles de nos boites à oeufs.

Nous sommes capables de comprendre et de nous approprier les notions de : autant que, plus que, moins que , pareil, pas pareil.

Nous sommes capables de réaliser des comparaisons de collections d’objets : savoir si deux collections d’objets sont semblables et si non, expliquer la différence avec des termes adaptés : plus que, moins que.

Nous sommes capables d’associer autant de perles qu’il y a de couronnes.

Nous sommes capables de comparer plusieurs objets de tailles différentes.

Nous sommes capables de réaliser un algorithme de type 1-2-2-1 (réaliser nos couronnes, nos créneaux de châteaux)

Pour les GS :

Nous sommes capables de décomposer la quantité 6

Ajouter des joyaux dans chacun des coffres de la couronne pour en obtenir 6 / Ajouter des bougies sur des gâteaux d’anniversaire pour en obtenir 6 pour l’anniversaire de Nathan.
Enlever des joyaux dans chacun des coffres de la couronne pour en obtenir 6
Ajouter et ou enlever des joyaux dans chacun des coffres de la couronne pour en obtenir 6

Nous sommes capables de situer des objets par rapport à nous, entre eux, par rapport à des objets repères.

Reproduire un trajet en suivant des points à main levée. (tableaux à picots, défi de TOM)
Apprendre à organiser sa recherche pour trouver plusieurs solutions possibles
Utiliser des phrases complexes avec des mots de liaison : en premier, en deuxième, en dernier, etc
Expliquer comment nous avons procédé pour arriver à un résultat (savoirs procéduraux)

Nous sommes capables de former les nombres de 6 à 10 en nous servant du repère 5. (exemple 7 = 5 et encore 2)

Surcompter à partir de 5
Réaliser des binômes de constellations avec comme repère la constellation 5 pour former les quantités 6,7,8,9,10

Nous sommes capables de dénombrer, mémoriser et chercher une quantité x de pions

Dénombrer une quantité entre 6 et 12 , mémoriser cette quantité puis aller chercher autant de pions que la quantité mémorisée sur une table éloignée. Placer les pions à la bonne place (chaque place à son pion et chaque pion à sa place) et constater si le contrat est réussi et si non, dire ce que l’on doit faire (enlever ou ajouter des pions) = jeu des jouets
Associer une écriture chiffrée entre 10 et 16 à une quantité.

Nous sommes capables de coder puis décoder un chemin en utilisant les flèches comme code.

Jeu de KIM des nombre de 10 à 16

Reconnaitre un nombre
Dire quel nombre vient avant et après un nombre

Phonologie

Pour les GS

Nous sommes capables de dire un mot en mangeant la dernière syllabe : exemple VOI pour VOITURE
Nous sommes capables de donner le nom d’un objet de la classe en VERLAN : exemple CHONCO pour COCHON
Nous sommes capables de retrouver les prénoms de nos camarades en VERLAN : than-na ; é-chlo; mille-ca; lane-si, lette-vio; ma-é; nille-va
Nous sommes capables de dire si deux mots riment.
Nous sommes capables de trier des mots images en fonction des mots avec lesquels ils riment.

LES ALPHAS :

Au lieu de confronter les enfants au monde abstrait et arbitraire des lettres, on va leur raconter une histoire captivante, dont les héros– les Alphas – ont des caractéristiques étonnantes : ils ont à la fois la forme des lettres et une raison d’émettre leur son. Le nom de chaque Alpha commence par la lettre qu’il représente.

Par exemple, monsieur o est un personnage tout rond qui adore faire des bulles bien rondes en poussant des « oooh ! » admiratifs. Ou encore, le « f » est une fusée dont le bruit du moteur fait « fff ».

Ainsi, lorsque l’enfant entendra « fooo ! », parce que la fusée est tombée sur la tête de monsieur o, il comprendra que la parole est construite à partir de « sons » distincts représentés par des formes graphiques déterminées. Dans le cas présent, le son « f » est représenté par la fusée et le son « o » par monsieur o.

Tout en s’amusant et en nouant des relations affectives fortes avec ces personnages sympathiques d’un autre monde, les enfants vont rapidement et spontanément avoir le « déclic-lecture »

En GS, les enfants vont découvrir principalement les voyelles et les consonnes longues. L’apprentissage de la lecture étant destiné au CP.

Nous avons écouté l’histoire des ALPHAS sans images, puis une seconde écoute avec images
Nous avons écouté l’histoire sur un CD
Enfin, nous avons regardé le dessin-animé des ALPHAS

Nous sommes capables de nommer les ALPHAS voyelles et leurs caractéristiques ainsi que le son qu’ils font : monsieur a, monsieur o , mademoiselle u, monsieur y , madame e, la fusée, le monstre, le serpent

Nous sommes capables de réaliser des fusions phonémiques avec les alphas « fusée » et « monstre » ainsi que les voyelles : FA, FO,FI,FU,MA,MO,MI,MU

-> Par manipulation des figurines , par manipulation des étiquettes alphas et par écrit

Poésie

J’aime la galette
Bonne année princes et princesses
Le château en gâteau

La galette

Nous avons élaboré la recette d’une galette, nous l’avons cuisinée puis nous l’avons mangée.

Nous avons lu plusieurs albums en lien avec la galette des rois :

Roule galette
La galette à l’escampette
La galette et le roi

Les rois, les reines, les princes, les princesses

Nous avons enrichi notre vocabulaire autour des châteaux forts et des chevaliers à partir de manipulations, de jeux, d’observation d’albums :

Nous sommes capables de nommer et d’expliquer les fonctions de : pont-levis, herse, meurtrière, chemin de ronde, basse cour et haute cour ainsi que tournoi, heaume, écu, cote de mailles, etc

Nous avons réalisé un château fort en maquette, à partir d’un modèle et de KAPLA, en pâte à modeler, par étapes de dessin , en puzzle, etc

Les MS ont reconstitué la couverture du « tout petit roi », ils sont capables de situer et de positionner un élément par rapport à un autre avec les termes suivants : au-dessus, en-dessous, à coté, sur, sous, etc

Les GS ont réalisé une oeuvre d’un château à partir d’un modèle de dessin par étapes : avec le « tout petit roi », et « la très grande princesse ».

CINEMA

Nous nous sommes rendus au cinéma de Beaune le vendredi 26 janvier. Nous avons regarde 3 court-métrages sur le thème du cirque.

Les court métrages sont l’occasion d’aborder avec l’enfant différentes thématiques qui lui permettront de développer ses connaissances, de s’approprier du vocabulaire, d’acquérir les bases d’une culture scientifique et surtout de faire jouer son imagination et titiller sa curiosité ! C’est un programme ludique qui aborde les choses du monde sous un angle créatif et inventif, qui aiguise l’intérêt de l’enfant.

– Deux cœurs en piste, Zdenek Ostrcil – 1983- 9 mn
L’histoire se passe dans un cirque ambulant : deux artistes, un clown et une acrobate sont amoureux. Ils devront surmonter bien des obstacles car le reste de la troupe est jaloux. Heureusement, ils peuvent compter sur leur ange gardien, le chien….

– Le petit parapluie, Bretislav Pojar – 1957- 16 mn
Dès la nuit tombée, un lutin descend du ciel à l’aide d’un parapluie magique.
Il entre dans une chambre d’enfant et donne vie aux jouets qui nous présentent un spectacle éblouissant.

– Monsieur Prokouk acrobate, Karel Zeman – 1959 – 11 mn
Le cirque de M. Prokouk arrive en ville.
Doit être présenté le numéro de patinage avec un lion mais ce dernier avale son chapeau !

Nous remercions vivement l’APE d’avoir financé les entrées au cinéma ainsi que les parents volontaires pour nous accompagner!

Rencontre GS-CP

Afin de sensibiliser et de préparer au mieux les élèves de GS à leur entrée au CP, nous avons organisé une rencontre autour des jeux de société. Les CP étaient heureux de montrer leurs progrès en lecture. Les GS ont pu rencontrer une de leur future maitresse et découvrir les locaux ainsi que la cour de récréation de l’école élémentaire.